《音乐课：练京剧咬字 不生硬 北师大版三年级上册音乐》.pptxVIP

1课程设计基础与整体教学目标演讲人

课程设计基础与整体教学目标01分层递进的京剧咬字训练实施路径02三年级学生京剧咬字生硬的核心成因03训练中的常见偏差与调整策略04目录

《音乐课：练京剧咬字不生硬北师大版三年级上册音乐》

作为一名小学中段音乐教师，我在执教北师大版三年级上册京剧单元内容的过程中，发现三年级学生初次接触京剧演唱时，最普遍也最突出的问题就是咬字生硬：要么出于对京剧“拿腔拿调”的错误认知故意绷紧喉咙，要么受日常普通话发音习惯影响导致咬字僵死，最终出来的效果既不符合京剧的韵律特点，也让孩子觉得京剧“别扭、不好学”，降低了对传统戏曲的兴趣。因此我设计了这一节针对性训练课，整体教学遵循由浅入深、循序渐进的原则，从问题成因到训练设计再到实践调整逐步推进，接下来展开具体说明。

01课程设计基础与整体教学目标

1教材与学情分析北师大版三年级上册音乐教材将京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》纳入传统戏曲单元，要求学生初步感知京剧的艺术特点，能完整演唱选段。从学情来看，三年级学生此前从未系统接触过京剧，仅通过影视片段有模糊的刻板印象，对京剧咬字的规律完全不了解。我在2023学年第一次执教该单元时做过课前统计，班级36名学生中，只有2名学生之前听过京剧，近70%的学生初次模仿演唱时出现明显的咬字生硬问题，有的孩子为了“像京剧”故意把每个字咬得死死的，听起来像喊口令，有的孩子喉咙