“内驱力觉醒”——高二年级“从要我学到我要学”成长班会课教学设计.docxVIP

“内驱力觉醒”——高二年级“从要我学到我要学”成长班会课教学设计

一、指导思想与理论依据

本节班会课以美国心理学家爱德华·德西和理查德·瑞安提出的自我决定理论为核心理论框架。该理论认为，人类存在三种与生俱来的基本心理需求——自主感、胜任感与归属感，当这三种需求得到充分满足时，个体的内在动机会被有效激活，学习行为将从“被迫完成任务”转向“主动探索成长”-31。自我决定理论是过去四十余年来被研究最多、应用最广的人类动机理论之一，其大量实证研究表明，满足个体基本心理需求能够显著提升内在动机、学习投入度、学业表现和心理幸福感-6。

与此同时，本节班会课充分借鉴奥苏贝尔关于成就动机分类的经典理论。奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机划分为三类加以考察：认知内驱力直接指向学习任务本身，以求知和解决问题作为推动力量，属于内部动机；自我提高内驱力指向通过学习成就赢得相应地位，属于外部动机；附属内驱力指向获得教师和家长的赞许与认可，也属于外部动机-56。这三类内驱力在不同年龄阶段所占比重有所不同，在高中阶段，认知内驱力和自我提高内驱力逐渐成为主要成分。

本节班会课还融合了心流理论和成长型思维的理念。心流是指个体在从事具有适度挑战性的活动时完全沉浸其中、忘记时间和自我的一种高度专注的心理状态。成长型思维则强调能力可以通过努力和方法得到提升，而非固定不变的特质。这两大理念与自我决定理论相互印证，共同构成