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王阳明“知行合一”心学对当代教师实践性知识生成的哲学启示——基于2024年《传习录》历代注本与当代优秀教师叙事研究的诠释

摘要

随着我国教师教育改革进入高质量发展阶段，教师如何在复杂的课堂情境中生成兼具实践智慧与道德自觉的实践性知识，已成为突破现行技能化培养瓶颈的紧迫课题。当前，我国基层教育界普遍面临教师重理论传授而轻反思体悟、技术主义规训侵蚀主体能动性等多重现实痛点，这迫切需要从传统哲学资产中汲取关于心智成长与行动转化的核心养分。本文采用第三人称客观视角，立足于二零二四年最新梳理、校勘的王阳明《传习录》历代重要注本，将其与当代五千四百八十二个优秀教师的课堂教学叙事文本、研修日志及反思报告执行深度的经典诠释学与量化文本耦合分析，深入探讨阳明心学“知行合一”思想对现代教师实践性知识生成的启发路径与演进逻辑。研究表明，“知行合一”所蕴含的本体与工夫互为表里、良知即是判断准则等哲学内核，不仅能够有效破除传统教育中理论与实践脱节的二元悬浮僵局，更在现代教育生态中精确对应着教师专业发展在诊断、干预、反思与循环四个维度的耦合过程。本研究不仅实现了古典心学智慧与当代教育实证研究的跨时空对话，也为重构充满生机、富有智慧和彰显主体能动性的新时代教师专业自主发展范式提供了坚实的理论支撑。

关键词：王阳明心学；知行合一；教师实践性知识；传习录注本；教师叙事研究

引言

随着我国基础教育体制改革向纵深推进以