新课标小学语文六年级上册四单元人物心理补写训练.pptx

1训练设计的核心依据与预设目标演讲人

训练设计的核心依据与预设目标01分层递进式人物心理补写训练的实施过程02训练的评价标准与课后迁移设计03目录

新课标小学语文六年级上册四单元人物心理补写训练

我作为从事小学高段语文教学十余年的一线教师，在落实部编版小学语文六年级上册第四单元教学的过程中发现，本单元语文要素明确提出“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，单元习作要求学生“发挥想象，创编生活故事”，而人物心理补写正是联结“阅读感知”与“创意表达”，落实语文核心素养的关键专项训练。六年级学生正处于从“读懂内容”向“学会表达”过渡的关键期，多数学生能感知人物情绪，但难以写出符合人物身份、贴合具体情境的心理活动，针对这一痛点，我设计了本次分层递进式补写训练，遵循学生认知规律逐步推进，接下来将从训练依据、实施过程、评价迁移三个层面展开具体说明。

01训练设计的核心依据与预设目标

训练设计的核心依据与预设目标任何专项训练的设计都不能脱离学情与课标要求，我在设计本次训练前，结合新课标要求、单元定位与学生认知起点做了充分准备。

1贴合新课标与单元语文要素要求2022版义务教育语文新课标对第三学段（5-6年级）“文学阅读与创意表达”学习任务群明确要求：能整体感受作品的语言与形象，梳理、概括作品内容，分享自己的阅读体验；能发挥联想和想象，创编自己的生活故事。本单元作为小学阶段第一个系统的小说单