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校园“植树节”活动的形式主义与生态教育记忆的虚假建构——基于2024年学校植树活动台账与学生反思日记的扎根理论

摘要

随着我国基础教育阶段生态文明建设的持续推进，校园植树节活动的开展频率与考核标准达到了新的高度。然而，在以行政留痕和指标考成为导向的实际运行中，非理性的形式主义现象严重削弱了生态教育的真实成效。本文采用第三人称客观视角。本文采用基于扎根理论的质性研究方法，系统审视了二零二四年度东部与中西部地区四十所公立中小学植树节活动的行政台账、现场影像记录以及针对六十位在校学生的深度具身访谈与反思日记。研究结果表明，校园植树活动通过快闪式摆拍与去情境化的数字打卡，系统性建构了虚假的生态教育记忆，导致学生个体的真实环境认知与情感认同发生异化。本研究厘清了符号化展演在基层教育实践中的异化机制，为破除形式主义规训、重构本真性的校园生态育人体系开辟了因果路径。

关键词：植树节活动；形式主义；生态教育；虚假记忆；扎根理论

引言

随着我国绿色发展战略的深入实施以及学校德育大纲对生态文明教育要求的全面升级，校园内部的环境教育景观正在经历着前所未有的科层制重构。在传统的校园育人结构中，植树节活动本应是培育学生劳动素养、建立本土自然依恋以及实践具身认知的核心教育载体。然而，伴随现代学校治理对数据要素确权与数字痕迹大生产的过度依赖，校园植物栽植与生态体验活动日益显露出指标化、符号化以及去情境化的倾向，