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乡土非遗传承进校园的“展演化”倾向与活态传承困境——基于2024年乡村学校非遗校本课程文本与非遗传承人访谈的批判分析

摘要

随着我国乡村振兴战略的纵深推进与国家对优秀传统文化传承的高度重视，乡土非遗传承进校园已成为激活乡村学校美育活力、维系乡村文化根脉的重要举措，然而其在推进过程中衍生出的展演化倾向与活态传承困境正日益凸显，成为制约非遗文化内生性转化的隐性瓶颈。本文采用文化社会学与制度逻辑的学术视角，聚焦于二零二四年最新收集的我国东部与中部地区共计十二所乡村学校的非遗校本课程文本、非遗教学活动留痕档案，并深度匹配了涵盖乡村非遗传承人、学校美育教师以及基层教育行政人员的多轮质性深度访谈文本，运用文本分析与质性批判分析相结合的方法，系统探讨乡村教育场域内非遗进校园的变异机理与传承人行动困境。研究结果表明，当代乡土非遗进校园并非纯粹达成文化活态延续的场域，而是演变为一个由应试绩效审计、技术留痕展演以及舞台化空间驯化交织的符号化符号展示空间，导致总计超过八成的非遗教学时长向可视觉化的静态工艺与舞台展演倾斜。与此同时，现代教育体系的标准化话语与排他性评价对传统非遗的口传心授特征形成了体制性屏蔽，进而引发了传承人角色边缘化等基层隐性对抗行为。本研究深入解构了非遗传承过程中的工具主义倾向与文化内生力流失，对重塑乡村多主体协同美育格局、优化乡村活态文化传承机制具有深远的理论审视价值与战略参考意义。