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乡土教材编纂中的地方性知识筛选与国家认同建构张力——基于2024年西南民族地区校本乡土教材文本与编写者访谈的话语分析

摘要

随着我国基础教育课程改革的向纵深发展与统编教材制度的全面确立，校本课程中的乡土教材在传承地方历史文化与强化社区共同体认同方面承载着不可替代的独特功能。然而，在我国西南民族地区，乡土教材编纂在近年来普遍面临着地方性知识的合理筛选边界不清、多元族群记忆与单一核心国家认同建构之间存在结构性张力的现实主义生存困境。本文聚焦于这一在教育社会学领域长期未能获得彻底厘清的学术谜题，系统采用西南少数民族聚集区八个自治县市的校本乡土教材文本、编纂委员会工作会议记录以及涵盖五十位核心编写者深度叙事的话语转录报告。实证分析表明，乡土教材编纂中的地方性知识筛选深受科层制合规负荷与地方精英文化资本再生产的多重挤压，其与国家认同建构的有机缝合在不同经济层级、不同地缘特征的学校内部呈现出明显的异质性特征。本研究深入解构了多民族混居场域中教材叙事的发生学机理，确证了将地方微观历史脉络与宏大国家意识形态话语执行动态拟合的决定性现实价值，为下一步优化我国民族地区地方课程设计提供了扎实的微观循证支撑。

关键词：乡土教材；地方性知识；国家认同；话语分析；民族地区

引言

在当前我国扎实推进中华民族共同体意识建设与教育高质量发展的深水区，西南民族地区乡土教材的编纂不仅关乎一个行政区域内校本课程生态的良性