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小学语文教师年度教学工作总结

这一学年我担任三年级二班的语文教学工作，承接二年级低段基础往高段阅读写作衔接，一开学我就发现班里孩子的基础漏洞比预想的突出，尤其是同音字、形近字混淆的问题，单元预习检测里，近七成孩子会把“飘”“漂”“瓢”写错，四十三个孩子里有十二个孩子的基础失分超过五分。针对这个问题，我没有直接让孩子抄默十遍，而是给每个孩子准备了专门的“错字病历本”，要求孩子把每次作业、测试里写错的字抄进去，自己标注错在哪里，分清偏旁部首，再组三个贴合生活的词语，每周五最后一节语文课留出十分钟做“错字会诊”，请两三个孩子上台讲自己出错的经历，和大家一起总结记字规律。比如有孩子总结出“有水才漂流，有风就飘走，有瓜是水瓢”，我把这个顺口溜写在黑板上，全班一起记，一整个学期下来，班里孩子单元测试的基础错题失分从平均4.1分降到了1.7分，原来错字最多的那个孩子，期末测试基础题只错了一个字。

识字之外，我一直觉得小学语文的核心是让孩子爱上读书，会说自己的话，这一年我改了原来的备课习惯，每篇课文都留出三分钟的自由批注时间，允许孩子写任何天马行空的感受，不用非要贴合教参上的中心思想、写作手法，读《卖火柴的小女孩》时，有孩子在旁边批注“我觉得小女孩最后躺在雪地里，应该比在爸爸的打骂下暖和”，我没有否定这个孩子的想法，反而把他的批注剪下来贴在教室后面的“阅读星光墙”上，告诉大家，读书就是读出自己的感