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高中生学科核心素养的跨学科协同培育路径探索研究——以物理与数学跨学科联合问题解决工作坊为例

摘要

随着新课程改革的纵深推进与普通高中课程标准的全面落地，高中生学科核心素养的培育已成为现代基础教育转型发展的战略纽带。然而，传统分科教学体制带来的知识割裂、认知盲区以及跨学科应用弹性亏空等问题日益严峻，严重制约了学生复合型问题解决能力的系统性跃升。本文采用数理实证检验与穿透式质性行为日志追踪相结合的方法，以国内数十所重点及普通高中的受试学生为核心挖掘基础，系统探讨物理与数学跨学科联合问题解决工作坊对学生核心素养的跨学科协同培育路径。实证研究正式运行多层级逐步回归模型与多群体潜在剖面分析，深入解构了跨学科探究效能、高阶逻辑思维内化以及认知阻抗在不同亚群个体内部的演变规律与实质异质性。研究结果表明，参与跨学科联合工作坊的受试学生在数据赋能、方案优化弹性与跨情境学业迁移上面表现出显著的正向共振，其数理融合素养得到高精度、高饱和度的全流程下沉。本研究在数理层面彻底排除了工具非对等性导致的系统误差，首次打通了微观心智演变流与宏观跨学科协作轨迹的数理底座，为后续基础教育跨学科协同育人模式的理论建构与教学实务迭代交付了具有观念弹性与操作颗粒度的本土范式。

关键词：高中生；学科核心素养；跨学科协同；物理与数学；联合问题解决工作坊；潜在剖面分析

引言

随着现代化生存形态的科技跃迁与现代新质生产力发展的宏观