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高中地理综合性研学旅行的评价体系建构与实践检验——基于过程性行为表现与学术研学报告双轨指标

摘要

随着我国基础教育课程改革的深入推进，高中地理核心素养的培养催生了综合性研学旅行的爆发式增长。然而，在多元化与动态化的野外实践场域中，如何精准、客观测度学生的综合素养成为当前地理教育界亟待攻克的学理瓶颈。传统针对地理研学旅行的评价多偏重于终结性的纸笔测试，或者依赖于宽泛的现场活动纪实。这种静态、单一的评价模式在面对学生动态的地理综合思维、人地协调观以及地理实践力演进等高阶素养时，极易陷入粗颗粒度的粗放盲区，并诱发评价效能的严重泄露。本文采用多阶段纵向追踪测度、多群体测量等同性检验以及现场行为流深度挖掘相结合的数理实证方法，系统探讨了将过程性行为表现与学术研学报告作为双轨指标的高中地理综合性研学旅行评价体系。实证结果清晰地表明，通过过程性行为轨迹与学术报告双轨指标的深度嵌合，能够精准穿透传统评价的黑箱局限，有效规避由单一汇报带来的社会赞许性偏差。本研究确立的评价路径不仅为破解地理实践素养难以量化的现实难题交付了坚实的数理与学理底座，也为我国现代数字化基础教育评价的模式重塑与长效实践提供了极具推广价值的策略导航。

关键词：高中地理；研学旅行；评价体系；过程性行为；学术研学报告

引言

随着新时代教育评价改革和育人范式的加速重塑，我国基础教育阶段的地理教学正面临着前所未有的情境复杂度与实践诉求。