核心素养视域下的中国边疆与高地——西北地区、青藏地区区域地理深度复习教学设计.docxVIP

核心素养视域下的中国边疆与高地——西北地区、青藏地区区域地理深度复习教学设计

一、指导思想与理论依据

新一轮课程改革明确提出以“立德树人”为根本任务，以学科核心素养为育人目标的导向。地理学科作为连接自然与人文、沟通区域与全球的综合性基础学科，在培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等方面承担着重要职责。高中地理课程标准中，区域地理内容始终处于核心地位，学生在掌握区域特征、区域差异与区域联系的基础上，必须上升到对区域可持续发展与人地关系协调的深度理解。

本教学设计的指导思想，核心在于紧扣2026年高考地理命题的“素养导向、区域为载体、图表为核心、热点为纽带、综合考查”的基本特点。2026年新课标高考地理命题延续并深化了“素养导向、区域为载体、图表为核心、热点为纽带、综合考查”的核心特点，命题逻辑从“地理事实→区域比较→国家战略→个人行动”四级递进，要求学生“既见地理，也见家国”-。四大核心素养——区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力——不会孤立考查，而是相互融合、综合呈现-3。据此，在西北地区和青藏地区的复习教学中，必须突破传统的区域知识罗列模式，建构以核心素养为导向的深度学习框架。

以“区域认知”为基本工具，以“综合思维”为核心方法，以“人地协调观”为价值引领，以“地理实践力”为探究抓手，将两大区域的区位特征、资源禀赋、生态脆弱性、发展瓶颈、国家战略高度关联，