高中公民与社会 《打破信息牢笼·锻造清醒头脑——高中二年级批判性思维训练主题班会》教学设计.docxVIP

高中公民与社会《打破信息牢笼·锻造清醒头脑——高中二年级批判性思维训练主题班会》教学设计

一、指导思想与理论依据

本课教学设计以2017年版2025年修订的普通高中课程方案与各学科课程标准为核心政策依据，坚持立德树人根本任务，紧扣核心素养导向。2025年修订版课程标准明确将“思维发展与提升”列为各学科关键核心素养，强调学生需运用批判性思维审视复杂社会信息与多元思潮，突破被动接受信息的固化模式，转向主动对信息进行质疑、辨析与论证，形成独立见解与价值判断。这一要求直接指向传统教学中重知识灌输、轻思维训练的弊端，为信息时代的德育工作提供了政策依据与实施路径。

本课设计深度融入了当前课程改革的最新理念。以核心素养为统领，通过设置“日常生活情境、学习探讨情境、社会参与情境”三类真实情境，引导学生开展项目式学习与跨学科主题学习。在教学方法上，贯彻“做中学、用中学、创中学”的理念，通过真实案例研讨、模拟信息甄别、小组协作辩论等实践性活动，使学生在真实的信息环境中运用批判性思维工具，实现知识向素养的转化。同时，本课充分回应了2026年全国两会期间人大代表提出的“将逻辑与批判性思维纳入核心素养刚性要求”的政策方向，将逻辑推理、证据意识、法治思维作为本课的核心培养目标，贯穿教学全过程。

从理论基础来看，本课借鉴了诺贝尔经济学奖得主丹尼尔卡尼曼在《思考，快与慢》中提出的双系统认知理论。2025年4月