澳大利亚科学教育公开课教案教学设计资料.pptxVIP

澳大利亚科学教育;第一阶段：殖民时期（1978-1901）至20世纪中叶：“实用科学”与精英教育阶段

这个阶段的科学教育具有明显的实用主义和分权特征。

核心理念：服务农业与基础产业。科学知识被视为服务于殖民地经济发展（如农业、采矿、畜牧业）和日常生活的实用工具。

课程特点：

分权化：各州自行制定教育政策和大纲，没有全国统一的课程。

学科分离：科学通常不作为独立学科，而是分散在自然课、卫生和农业等科目中。

内容导向：侧重于事实性知识的记忆和本地动植物的识别，实验和实践相对较少。

精英化：在中学高年级，科学教育（特别是物理和化学）主要是为少数准备进入大学的学生服务的。

教学方式：以教师讲授和课本为中心，强调记忆和背诵。;第二阶段：20世纪50年代末至80年代：“太空竞赛”推动下的现代化改革

二战后，特别是1957年苏联成功发射第一颗人造卫星，引发了西方世界对科技落后的恐慌，这直接影响了澳大利亚的科学教育。

核心理念：培养科学家与工程师，提升国家科技竞争力。科学教育被视为国家安全的基石。

主要变革：

课程现代化：受美国PSSC物理、CBA化学等课程改革影响，澳大利亚引入了“新科学”?课程，强调学科的基本结构和核心概念（如分子、原子、能量），增加了理论深度。

探究式学习的萌芽：开始重视实验室工作和科学方法的训练，鼓励学生像科学家一样思考和实践。

联邦政府介入：联邦政府开始通过资金和政策更