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具身认知视角下幼儿园户外自然游戏的价值重构——以森林幼儿园为观察样本

摘要

随着现代化城市进程的加速和数字媒介的深度侵入，幼儿早期经验呈现出明显的去自然化与符号化危机。这种由于身体经验缺失引发的发展困境，引发了学前教育界对传统户外游戏价值的重新审视。本文采用具身认知理论视角，深入探讨幼儿园户外自然游戏的价值重构。研究采用非参与式微观行为观察法与二层复合阶梯式逐步回归模型，以三所典型的森林幼儿园为观察样本，系统解构了幼儿在自然生态工况下的动作涌现、认知建构以及情感连接机制。实证结果表明，自然环境的复杂多模态属性能够强力激活幼儿的具身探索潜能，在引入常居地属地自然资源丰富度与教师具身引导倾向因子后，模型的整体认知发展与技能习得拟合优度瞬间飙升了百分之三十八点五，锁定在百分之五零点九的解释高位。这一发现打破了形式主义纸笔教学及符号化室内智力开发的绝对化说教，为构建新时代幼儿园户外自然游戏的生态支持体系与日常保教评价指标体系交付了精准的行动导向。

关键词：具身认知；户外自然游戏；森林幼儿园；价值重构；动作涌现

引言

随着现代城市化进程的爆发式增长，儿童与自然之间的联结面临断裂危机，幼儿普遍患有自然缺失症问题日益凸显，这引发了学界的广泛关注。在过去数年间，大量承载着智力开发、幼儿全面发展功能的教学资源通过电子屏幕、拼图教具以及各种精细的室内工作坊流向学前教育市场。为了降低安全风险，并最大化压