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当校长，一定要有边界感

你是否就是这样一位校长，或者也曾遇到过这样的校长？

他要求每位班主任把他拉进班级群，日夜盯防群里的每一条消息，生怕教师说错话引发舆情；中层在群里发个通知，他总要跟评几句“强调”；一场大型活动中，他成了最忙的人，一会儿叮嘱德育主任注意学生安全，一会儿又提出临时调整议程，让中层无所适从；开教师会议时，这次批评某位教师办公桌面杂乱，下次又指责某个科室主任提交的方案字体不统一；年轻教师上公开课，他从导入语到板贴位置反复推敲，每次试讲都会给出新的修改意见；他缺乏安全感，无法容忍片刻的信息真空，要求下属遇到新情况随时汇报。这便是学校管理中典型的“控制型管理”。

其实，这类校长并非没有责任心，相反，他们往往极度敬业，但也正因为这种过度的“敬业”，成了学校里最让人心累的存在。问题的症结在于，他们尚未在头脑中建立起清晰的管理边界：什么必须管住，什么应当引导，什么最好放手。这道边界，大致可以从三个维度来划分：规则、方法与偏好。

一、严守规则，让底线成为共识

规则，是学校运行中不可协商的准则。它不是校长个人“特别在意的事”，而是面向全体成员、可以白纸黑字落定、任何人执行起来都尺度统一的规范。学校里的规则，有红线层面的：考试分数不作假，教师不利用职务之便谋取私利，不对学生使用侮辱性语言，触碰必须承担后果。

也有运行层面的：学生请假需要经过怎样的程序，教研活动是扎实展开还是填表了事，