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让学生学会解释历史--新高考视域下高中历史解释素养的培养

伴随新高考综合改革持续纵深推进，高中历史学科的育人目标、课堂实施路径均产生系统性变革。当前历史课堂教学已将培育学生历史学科核心素养作为核心育人导向，历史解释作为五大核心素养的关键维度，集中承载历史思维建构与历史表达训练的育人功能，同时搭建起各素养要素联动融合的内在桥梁。该素养明确要求学生依托可靠史料、立足基础史实理解，形成理性辨析历史事件、客观评判历史现象的思维方法与综合能力。

结合近年高考试题评析研判，试卷主观类试题对历史解释素养的考查力度持续加大，相关题型赋分占比稳步提升，成为高考历史能力考查的重点方向。反观一线课堂教学实践，调研发现多数学生历史解释能力仍存在明显短板，独立思辨、深度史料探究等关键能力较为薄弱。基于上述教学现状与高考评价导向，本文将立足课堂教学实施维度，围绕多路径育人策略展开探析，旨在探索培育高中生历史解释素养的实操路径。

一、加强历史理论的学习与运用

理论为教学实践提供根本遵循与学理支撑。一线历史教学过程中，教师需强化史观理论渗透，引导学生习得并灵活运用唯物史观、文明史观、多元史观等专业分析范式，帮助学生搭建多维度历史审视框架，形成对历史史实多元阐释、辩证解读的思维意识。

以唯物史观为核心范例，该史观是阐释人类社会发展客观规律、剖析历史运行底层逻辑的科学理论与研究方法，核心理论体系涵盖：生产力与生产关系