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教师数字素养的演进模型：从技术整合到教育本质的哲学反思

摘要

本研究聚焦教师数字素养概念的二十年演进历程，旨在批判技术决定论倾向，构建回归育人本质、融合人文与技术的新时代数字素养框架。研究以“提出问题→分析问题→解决问题”为逻辑主线，系统回应了教师数字素养领域长期存在的工具理性与价值理性失衡问题。

第一章绪论阐明研究背景、目的与方法，提出核心研究问题。第二章文献综述梳理国内外研究脉络，指出现有研究在技术整合范式下的理论局限。第三章界定核心概念并构建“技术-人文”双螺旋分析框架。第四章深入解析教师数字素养演进中的技术决定论困境及其内在矛盾，揭示问题的本质在于教育主体性的遮蔽。第