民族音乐传承视域下项目式学习：爱我中华——小学六年级音乐大单元教学设计（第3课时）.docxVIP

民族音乐传承视域下项目式学习：爱我中华——小学六年级音乐大单元教学设计（第3课时）

一、教材与课标对接：从“作品教唱”走向“素养生成”的深层解构

（一）教材文本的审美人类学解读

本课教学文本选自人教版音乐六年级下册第四单元“五十六朵花”中的唱歌课《爱我中华》。这首作品由乔羽作词、徐沛东作曲，创作于1991年，原为第四届全国少数民族运动会会歌。作品不仅是一首创作歌曲，更是一份以音乐为载体的民族志文本。全曲为三段体曲式结构，四四拍，徵调式，旋律织体中深度融合了西南少数民族歌舞音调与北方民歌的豪迈气息。从音乐符号学视角看，作品中的“五十六个星座”“五十六枝花”采用隐喻修辞，将地理星座与植物意象并置，形成了强烈的视觉通感；而“咳啰咳啰咳啰咳”衬词段落并非简单的语气填充，而是对壮族“欢”、苗族“飞歌”、彝族“海菜腔”中特色润腔的民族学提取与风格化再造，具有鲜明的文化指纹属性【重要】【热点】。

在六年级下册教材体系中，本课处于“五十六朵花”大单元的终端位置。纵向审视小学六年的民族音乐学习轨迹：低年级侧重于单一民族的律动模仿与情绪体验，中年级进入单一民族典型作品的文化理解，高年级则要求在多民族音乐素材的比较、综合与提炼中构建“多元一体”的民族音乐认知图式。因此，本课并非孤立的新授课，而是对整个小学阶段民族音乐学习经验的整合输出与审美升华【非常重要】。

（二）2022版艺术课标在本课的具身化落实