一年级数学《5、4、3、2加几》评课稿.docxVIP

评《5、4、3、2加几》一课：夯实基础，灵动思维

《5、4、3、2加几》是一年级上册数学“20以内进位加法”单元的后续内容。本节课的学习，是在学生已经掌握了“9加几”、“8、7、6加几”的计算方法，初步理解和运用“凑十法”的基础上进行的。近日，笔者有幸观摩了[此处可虚拟一个教师姓氏，如“李老师”]执教的这一课，感触颇深。整堂课教学环节清晰，师生互动融洽，较好地达成了预设的教学目标，但也引发了一些关于低年级计算教学有效性的思考。

一、整体印象：扎实中见灵动，常规中显匠心

李老师的这堂课，给人的第一感觉是扎实。教学环节的设计遵循了学生的认知规律，从复习旧知到探究新知，再到巩固练习，层层递进，环环相扣。教师语言亲切自然，符合一年级学生的年龄特点，能够有效吸引学生的注意力。同时，李老师在常规教学中也体现出不少匠心之处，例如对学生学习习惯的培养，对计算方法的引导，都做得比较细致。

二、亮点聚焦：精准定位，有效突破

（一）复习导入，温故知新，激活已有经验

本节课的新知是“5、4、3、2加几”，其计算思路与前面学过的“9、8、7、6加几”一脉相承，都是运用“凑十法”。李老师在新课伊始，便通过“开火车”、“对口令”等形式，复习了“9加几”、“8加几”、“7加几”、“6加几”的口算，并重点回顾了“凑十法”的思考过程（如：看到9想到1，看到8想到2等）。这一环节的设计非常必要，它不仅帮助学生回