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初中地理七年级下册“资源·产业·发展”深度导学案

——“坐在矿车上的国家”矿产资源综合开发与人地关系调适

一、课程背景与课标锚定

（一）教材逻辑解构与课时定位

本导学案隶属于人教版地理七年级下册第九章第四节《澳大利亚》第二课时，承接第一课时“独占一个大陆的国家”自然地理基底与“世界活化石博物馆”生物独特性，聚焦于该国最具现世经济意义的产业标签——“坐在矿车上的国家”。在本章“东半球其他的国家和地区”的编排体系中，澳大利亚是继日本、东南亚、印度、俄罗斯之后，学生系统接触的第五个区域地理案例。相较于俄罗斯“自然资源与重工业”侧重于资源禀赋的粗线条勾勒，澳大利亚“坐在矿车上的国家”提供了更为典型、更具时代性的“资源诅咒破解”与“产业转型”高阶认知范本。本节内容并非孤立的知识点陈列，而是对前序“因地制宜”思想的深化，同时为后续学习美国、巴西等资源大国提供“资源开发—环境压力—产业升级—可持续发展”的分析范式，具有显著的承上启下、由知向行的战略支点价值【重要】【承上启下】。

（二）课程标准精微对标

本课时精准对标《义务教育地理课程标准（2022年版）》以下核心条目：1.运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然环境的联系（对应澳大利亚采矿业、冶金业布局与矿产、港口的关系）；2.运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径