全球地理第3章·核心素养教学设计 产业区位选择——新质生产力重塑工业布局案例探析.docxVIP

全球地理第3章·核心素养教学设计产业区位选择——新质生产力重塑工业布局案例探析

教学设计

一、指导思想与理论依据

**【核心素养】根据《普通高中地理课程标准（2025年日常修订版）》中“结合实例，说明工业区位因素与工业布局”及“结合实例，分析不同地区工业区的发展特点以及新老工业区的区别”的具体要求，本课程基于湘教版地理必修第二册第三章第二节的内容展开教学深化-。在“双新”背景下，课程设计需贯彻“做中学、用中学、创中学”的课改理念，打破传统灌输式教学，构建以核心素养为内核、以真实情境为媒介、以数智技术为赋能的地理知识体系。

**【跨学科链接】面对当今由人工智能、大数据与新能源革命主导的新质生产力浪潮，本课程融合经济学中的产业梯度转移理论与环境科学中的碳达峰碳中和目标。通过将地理学科的空间逻辑融入经济社会的宏观背景中，探讨“新质生产力”如何重塑现代工业的地理版图，致力于促进学生形成科学的发展观与资源观。

二、教学内容分析与前沿动态

【重要】本教学设计摆脱传统教学对于“劳动力导向、原料导向”的刻板阐述，转而聚焦2026年度提出的产业新动向。重点如下：

**【高频考点】①探究2026年政府工作报告中首次提出的“国家产业转移发展提升工程”对于国内各省市工业空间布局的动态调整-12。②结合“十五五”规划中关于“培育壮大新兴产业和未来产业”的紧迫任务，分析以“算力设施、具身智能、生物制造”为