八年级语文下册教学过渡语设计策略　2026年青年教师业务培训讲义.docxVIP

八年级语文下册教学过渡语设计策略2026年青年教师业务培训讲义

一、过渡语在新课标视域下的价值重构与本质追问

课堂教学过渡语，是指教师在教学环节转换、知识点衔接、学习活动更替等节点处，用以连接上下、贯通前后的教学语言。它并非可有可无的装饰，而是课堂教学结构中具有承上启下功能的枢纽环节。特级教师于漪曾精辟地指出：“课堂语言要有温度、有梯度、有深度。”这三度之中，过渡语以其独特的连接功能，担当着让课堂整体实现有温度延展、有梯度推进、有深度深入的关键使命-25。正所谓“过河要搭桥，爬高要登梯”，过渡语就是教师为学生搭建的认知之桥、思维之梯-14。然而，在推进2025—2026学年学科教学改革的进程中，不少青年教师对过渡语的价值认识仍停留在浅表层面，仅将其视为教学流程的“黏合剂”，尚未充分意识到它在落实核心素养导向教学、实现教学评一致性、推进大单元整体教学等方面的深层功能。根据一项针对课堂教学过渡衔接问题的调查研究，青年教师普遍存在不能巧妙使用恰当过渡方式、因教学时数限制而忽视过渡与衔接的问题，甚至经常以“硬过”方式一带而过，而且以往对“过渡”的研究也多仅局限于对“过渡语”的形式研究，对过渡语承载的教学内容研究较少-。因此，在2026年青年教师业务培训中，重新审视并系统建构过渡语设计策略，显得十分必要且紧迫。

从《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》的核心导向来看，语文