地裡寻踪·智变未来——高中地理必修二“农业区位因素”单元教学设计.docxVIP

地裡寻踪·智变未来——高中地理必修二“农业区位因素”单元教学设计

一、指导思想与理论依据

基于《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的核心素养导向要求，本教学设计以“区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力”四位一体的素养体系为统领。新课标修订明确地理学科承担科学教育与人文教育的双重担当，将学业质量标准从4级水平调整为3级水平，简化评价体系，同时强化实践性与跨学科学习要求，提出“干中学、做中学”的教学理念，推动初高中课程一体化改革-3。同时，2026年中央一号文件明确提出“因地制宜发展农业新质生产力，促进人工智能与农业发展相结合，拓展无人机、物联网、机器人等应用场景”的战略部署-。本设计将以此为导向，将地理学科教学与国家乡村振兴战略、农业现代化发展紧密对接，实现地理育人方式的深度转型。

本设计遵循“真实情境、问题驱动、深度探究”的教学理念，拟采用大单元教学和项目式学习相结合的方式，围绕“从传统农业到智慧农业的区位选择”这一核心主题，设计层层递进的探究任务。教学拟分三个课时展开：第一课时聚焦农业区位因素的基础认知与静态分析，第二课时关注农业区位因素的动态变化与时代演进，第三课时进行案例分析、综合应用与素养评估。每一课时均体现“教学评一致性”原则，嵌入过程性评价和表现性评价。

二、教学内容分析

“农业区位因素”是中图版高中地理必修第二册第三章“产业区位选择”的