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关于数学阅读的研究文献综述

数学阅读的概念

关于数学阅读，尚未得出一个统一的定义，国内外学者都做出了自己的解释，总体上可以分为三类：第一类是将数学阅读与一般阅读进行比较，认为数学阅读更加强调理解、分析和体会数量关系；第二类是围绕数学学科进行概念阐释；第三类是从心理学的视角描述数学阅读。

①数学阅读与一般阅读

贝尔将数学阅读和一般阅读比较后发现，数学阅读有着明显差别，数学阅读更讲求准确，有逻辑条理，在阅读过程中需要灵活思考，集中精力，且在阅读时每一个数学专业术语和符号语言所表示的含义，读者都必须要准确把握。[]杨红萍

[]杨红萍.国内外数学阅读研究概览[J].数学教育学报,2013,22(05):14-17.

[]MAGNUSOSTERHOLM.CharacterizingReadingComprehensionofMathematicsTexts[J].EducationalStudiesinMathematics,2005,(63):325-346.

②围绕数学学科

还有部分学者将定义的重点放在数学学科上。在官水生看来，数学阅读是一种数学学习活动，学生在数学阅读过程中是根据已有经验对数学文本（如课本或其他数学材料）进行思考探究，掌握数学知识，形成数学能力[]官水生.论小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育,2016,2(20):152