加涅布鲁姆教学目标差异分析.pptVIP

加涅与布卢姆学习目标分类YourpanyDesignedbyTeam2第1页

CONTENTS01·加涅的学习目标分类02·布卢姆的学习目标分类第2页

01加涅教学目标分类理论介绍加涅以为学习成果是一种习得的性能，这种习得的性能“近似地代表了教学目标”。学习成果与教学目标的区分仅仅在于教学目标提出于教学之前，学习成果实现于教学之后。所以，加涅的学习成果分类理论即是一种教学目标分类理论。加涅在1965年出版的《学习的条件》中提出了八类学习，即信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题处理学习。在《学习的条件》1985年的修订版中，他将八类学习中的前四类作为学习的基础形式，总称联想学习，从而形成了五类学习。在五类学习的基础上出现五种学习成果，即言语信息（verbalinformation）、智慧技能(intellectualskills)、认知方略(cognitivestrategies)、动作技能(motorskill)、态度(attitudes)。五种学习成果也称五种习得的性能，我们这里把它看成五类教学目标。第3页

02名称或符号的学习即某个物体或一类物体的名称。在学习概念时，符号与概念通常是一同习得的。所以，年幼儿童在获得盘子概念的同步可习得符号──盘子。孤立或单个命题或事实是表