【教学设计】建立量感：克与千克的认识——人教版二年级下册数学实践活动.docxVIP

【教学设计】建立量感：克与千克的认识——人教版二年级下册数学实践活动

一、教学内容解析与核心素养定位

【基础】本课在学科体系中的地位与价值

本节课“克与千克”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域的重要组成部分，隶属于“常见的量”学习范畴，是小学阶段学生首次正式接触质量单位，具有数学课程中的奠基性地位。在此之前，学生已经学习了长度单位（厘米、米），对“单位”的概念有了初步感知，但长度单位具有可视性、可测性，而质量单位则完全依赖身体的感觉与经验积累，具有高度的抽象性。本课的学习成效，不仅直接关联后续三年级“吨的认识”，更对学生形成完整的“量感”体系、建立用数学眼光观察世界的意识起着关键作用。从跨学科视野来看，质量概念广泛存在于科学（物质的质量）、体育（体能训练）、劳动（食材配比）等领域，本课的教学为学生综合运用多学科知识解决实际问题埋下了伏笔。

【重要】核心素养的具体表现与培养路径

依据2022年版新课标，本课教学将聚焦于三大核心素养的落地生根：一是“量感”，这是本课最核心的素养。量感不是简单的知识记忆，而是对物体轻重属性的直观感知和定性把握。本课将通过“掂—称—估—调”的循环实践活动，帮助学生建立从1克到1000克的标准“参照系”，形成对物体质量的直觉判断力。二是“推理意识”，学生将通过“10个1克是10克，10个100克是1000克”的逻