《感受空气》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学四年级上册.docx

《感受空气》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生已经具备基础的科学观察与动手探究能力，在低年级学习中对空气有模糊的生活化认知，知道我们的生活离不开空气、空气看不见摸不着，但尚未形成系统、规范的科学概念。学生具象思维占主导，擅长通过动手实验、直观现象获取知识，对趣味探究活动积极性极高，但抽象概括能力薄弱，无法自主总结空气的核心特征，容易将“看不见”等同于“不存在”，对空气的流动性、无固定形状、无处不在等性质认知片面。

同时，学生小组合作探究的规则意识初步建立，但存在实验操作随意、观察不细致、不会规范记录实验现象、难以用科学语言表达发现的问