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探索热传递的奥秘——温度不同的物体相互接触（小学五年级科学教案）

??一、课程理念与设计思路

??本教学设计以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，尤其是“科学观念”、“科学思维”、“探究实践”与“责任态度”的协同培养。课程内容聚焦于“物质与能量”核心概念下的“热传递”现象。对于小学五年级学生而言，他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，已具备一定的观察、比较、记录和简单归纳能力，但对“热”的本质、热量传递的微观过程及“热平衡”概念缺乏深入理解，常存在诸如“热是一种物质”、“冷会传递”等相异构想。

??基于此，本设计采用“现象聚焦-实践探究-模型建构-迁移应用”的探究式学习路径。我们不将“热传递”作为一个静态知识结论直接告知学生，而是将其设计为一个有待解决的、源于真实情境的科学问题。通过精心设计的阶梯性探究活动，引导学生像科学家一样，经历“提出问题-作出假设-设计实验-收集证据-分析解释-交流结论-迁移应用”的完整探究过程。在活动中，学生将亲手操作、亲眼观察、亲身记录，运用多感官参与学习，从直观的“冷热感觉”和温度计读数变化中，推断出不可直接观测的“热量”流动，初步建构“热传导”和“热平衡”的科学模型，并理解其广泛存在的科学本质。整个设计强调跨学科视角，自然地融入数学（测量、数据记录与图表初步）、技术（温度计的使用与改进思考