2025-2026学年22数学课标教学设计实用文档.pdfVIP

2025-2026学年22数学课标教学设计

一、教学内容分析

拖延并且意识到时间不多了你当时通常在想些什么目的探索拖延行为发生时的伴随思维内容识别可能引发或维持拖延的自动化负性思维或理性想法提问假设有一天你并没有像往常一样拖延而是提前或按时完成了工作你觉得是什么让你能够做到这一点呢目的通过假设性提问探

本章节锚定人教版高中数学选择性必修第二册‘导数及其应用’中‘函数的单

调性与导数’核心模块，内容聚焦导数符号与函数单调性的逻辑映射关系，涵盖利

用导数判断函数单调性的基本方法、单调区间的求解策略，以及含参函数单调性分

类讨论的临界点确定。

内容与学生已掌握的函数单调性定义（基于区间内函数值大小关系的描述性刻

画）、导数的几何意义（切线斜率）及导数运算规则（基本初等函数的求导公式）

形成深度联结，通过从‘形’的直观感知（切线倾斜方向变化）到‘数’的严谨推

理（导数正负与函数增减的对应），实现从静态函数性质分析到动态变化规律探究

的认知跃迁。

二、核心素养目标

害他人来访者患有严重精神疾病且有伤害自身危险法院命令提供咨询记录咨询师个人隐私受到侵犯对于一个以焦虑情绪为主要困扰的来访者认知行为疗法更倾向于探索其潜意识中的冲突根源关注其当前不合理信念及其行为后