锦瑟：品锦瑟心弦，忆似水年华（教学设计）高中语文统编版选择性必修中册.docxVIP

品锦瑟心弦，忆似水年华

——《锦瑟》教学设计

教学目标

教学目标

1.语言建构与运用：把握诗歌七言律诗的韵律节奏，能有感情地朗读并背诵全诗。

2.思维发展与提升：探究诗歌的朦胧美和多义性，探讨“追忆”主题。

3.审美鉴赏与创造：赏析诗中典故和核心意象，感受诗中意象叠加的朦胧之美。

4.文化传承与理解：联系个人经验，感悟体会诗歌中蕴含的对生命、时光、情感的哲思。

教学重点

教学重点

有感情地朗读并背诵全诗，赏析诗中典故和核心意象，体悟诗人感情。

教学难点

教学难点

探究诗歌的朦胧美和多义性，探讨“追忆”主题。

课时安排

课时安排

1课时。

教学过程

教学过程

课堂导入

同学们，你们知道“庄生梦蝶”的典故吗？一个人在梦中化为蝴蝶，醒来后竟分不清是自己梦到了蝴蝶，还是蝴蝶梦到了自己——这样的意境是不是很奇妙？有一位唐代诗人，将这个典故与“杜鹃泣血”“沧海明珠”等意象结合，写了一首千古名篇，千百年来人们对它的解读从未停止，今天，我们就走进这首“朦胧诗之祖”——《锦瑟》。

探究新知

任务一：知人论世，引人入胜

活动1观看视频，整合每组收集的关于李商隐生平关键信息，完成资料拼图。

1.走近李商隐

李商隐（约813－约858），唐代诗人。字义山，号玉溪（谿）生，怀州河内人。自幼丧父，后与弟从堂叔研习经书文章。16岁著《才论》《圣论》，即以古文名于世。后为牛党的令狐楚赏