六年级道德与法治《感受生活中的法律》教学设计.docxVIP

六年级道德与法治《感受生活中的法律》教学设计

一、教学内容分析

??本课教学坐标的确立，根植于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治观念”核心素养的培育要求，具体对应“初步了解法律的主要特征与功能，认识到法律对个人生活、社会秩序和国家治理的作用，形成依法办事、遵守规则的意识”的学段目标。本课作为六年级法治教育专册的起始篇，承担着从感性体验到理性认知的桥梁作用。其知识技能图谱在于引导学生从具体生活现象中，识别法律作为一种特殊社会规范的存在，初步理解法律的特征（如由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力）及其在调整社会关系、维护秩序、保障权利方面的基础功能。这些概念是后续学习宪法、公民权利义务等内容的认知基石。过程方法上，本课强调“生活化探究”与“案例分析法”，引导学生像社会观察员一样，从家庭、学校、社会等多元场域中搜集法律的身影，通过对比法律与其他行为规范（如道德、校规）的异同，学习运用归纳、比较的思维方法理解抽象概念。素养价值层面，本课旨在通过“法律无处不在”这一核心观念的建立，破除法律“遥远”、“严厉”的刻板印象，引导学生感受法律与自身成长的密切关联，初步生发对法律的亲切感与认同感，为树立法治信仰埋下情感的种子。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：六年级学生具备一定的社会生活经验，对规则（如交通规则、班级公约）有直观感受，这是理解