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数据驱动下的小学生劳动素养评价的实践研究

【摘要】紧扣时代发展的脉搏，在教育数字化转型背景下，依托

劳动创造了人，劳动也发展着人。在人类社会发展的历史长河中，劳动始终作为最本源驱动力，以其不断迭代更新、日益先进的形态和功能，持续推动着人类社会发展的文明性与先进性。与此同时，也推动了人的发展的文明性与先进性。

2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，其中“劳动新课标”中明确要求关注综合评价，即“注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神。”聚焦劳动素养开展评价，这是劳动教育实践的重要诊断与导向，是教育成效的支撑与保障。在教育数字化转型背景下，积极探索小学生劳动素养发展评价具有重要的教育价值和时代意义。

一、问题聚焦

（一）劳动评价表面化、缺乏个性化

统化劳动素养评价活动有时会跟不上时代的角度，不能适应现今学生的真实发展情况，缺乏一定的互动性与趣味性，有时就是表面化的评价活动。面对不同的孩子也没有针对性，也就是没有充分发挥评价的预测性和分析性。

（二）劳动评价碎片化、缺乏整合化

劳动素养评价方式存在评价方式形式很多，有自评他评师评等，看似很热闹，但是会存在碎片化的问题，缺乏科学整合的适应现代劳动教育的评价方式，有种各自为营的状态，缺乏一个有效的载体来智慧整合地推进劳动素养发展的评价。