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智力障碍学生的职业教育与就业支持：工作技能训练、庇护性就业与支持性就业的路径

摘要

本文聚焦智力障碍学生从学校到工作的过渡难题，系统探讨培智学校职业教育课程内容、庇护性就业与支持性就业两种安置模式的优劣，以及过渡计划的关键构成要素。

研究首先梳理国内外智力障碍职业教育与就业支持的理论演进，揭示现有研究在课程衔接机制与过渡计划系统性建构方面的不足。继而界定工作技能训练、庇护性就业、支持性就业等核心概念，并以生态系统理论与社会角色valorization理论为分析基础，构建“课程—安置—过渡”三维分析框架。

第四章深入解析培智学校职业教育课程的内在结构，以清洁、烘焙、手工三类典型课程为例，剖析其技能训练逻辑与局限性。第五章比较庇护性工场与支持性就业的作用机制，阐明两种模式在自主性培养、社会融合度与可持续性方面的本质差异。第六章在此基础上提出“三阶段过渡模型”的理论建构，将过渡过程分解为准备期、衔接期与追踪期，并论证各阶段的核心任务与条件边界。

研究结论表明：培智学校职业教育课程需从单一技能训练转向工作素养的系统培育；支持性就业在促进社会融合方面具有显著优势，但庇护性就业在特定阶段仍具不可替代的过渡功能；“从学校到工作”的过渡计划应以个别化支持方案为核心，建立学校、家庭、雇主与就业辅导员的协作网络。

关键词：智力障碍学生；职业教育；工作技能训练；庇护性就业；支持性就