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小学四年级数学《行程问题与工程问题的建模建构》教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课“问题解决(二)”是西师大版四年级下册第二单元“乘除法的关系和乘法运算律”中的第7课时，是在学生已经系统学习了三位数乘两位数、除法是两位数的除法以及乘法运算律的基础上进行的综合应用课程16。教材编排至此，学生已具备了基本的运算能力，本课的核心任务并非新的计算技能传授，而是引导学生将已学的乘法运算律（特别是乘法分配律）应用于更具复杂性的现实情境中，实现从“技能”到“素养”的跨越。教学内容以“工程队修路”为核心情境，通过“8天能否修复这段公路”这一具有现实意义的问题，引出“合作做工”问题，其本质是前一课“相遇问题”（行程问题）的数学模型迁移与拓展，即“工作效率和×工作时间=工作总量”49。

【核心概念】本课承载着至关重要的数学思想方法渗透任务。它需要帮助学生完成从“行程问题”中的“速度和×相遇时间=总路程”到“工程问题”中的“工效和×合作时间=工作总量”的模型建构。这不仅是对乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c在实际情境中的直观解释与应用，更是对学生初步建模能力、多策略解题能力以及高阶思维（如优化思想、批判性思维）的深度培养24。

二、学情分析

【重要】四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们已经掌握了基本的数量关系，如“单价×数量=总价”、“速