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五年级上册数学《除数是整数的小数除法：从平均分实际问题到算理理解》教案

??一、指导思想与理论依据

??本节课的设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，紧密围绕“数的运算”主题，落实运算能力、推理意识等核心素养的培养。设计理念植根于建构主义学习理论，强调学生在已有知识经验基础上的主动建构。我们认识到，小数除法是整数除法意义上的自然延伸，其算理本质是“计数单位的细分与再分配”。教学将摒弃单纯传授算法程式的传统模式，转而以真实、复杂的问题情境为驱动，引导学生在解决问题的过程中，通过具身操作（如模型表征）、数学推理（如算理阐释）和符号表达（如竖式记录），自主实现从整数除法到小数除法的意义迁移与认知跨越。同时，本设计借鉴了认知负荷理论，通过精心设计的教学支架与序列化任务，有效管理学生的内在与外在认知负荷，确保思维挑战处于“最近发展区”，促进深度学习的发生。

??二、教学内容与学情深度分析

??（一）教材内容纵向解构与横向关联

??从整个小学数学“数与代数”领域审视，“除数是整数的小数除法”处于承上启下的枢纽位置。向上，它承接了“整数除法”（尤其是涉及有余数的除法）的算理、算法和竖式书写格式；向下，它作为基础，为后续学习“除数是小数的小数除法”、“小数四则混合运算”、“分数与除法的关系”乃至中学的有理数运算奠定坚实的算理根基。人教版教材在本课时的编排上，通常从