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第三单元第1课《传移模写》教学设计-2026-2027学年人教（新教材）初中美术八年级上册

一、学情分析

八年级学生经过前几单元的学习，已具备一定的国画基础知识，掌握毛笔基本运笔方法，能完成简单的勾勒与点染。但在面对复杂山水作品时，仍存在“只见局部、不见整体”的问题，缺乏系统性观察与结构化分析能力。部分学生对临摹存在误解，认为临摹就是机械复制、缺乏创造性。同时，学生对“皴法”的种类与功能理解较为模糊，难以将技法与地貌特征建立联系。此外，八年级学生已具备初步的自主探究与合作学习能力，为本课以任务驱动、小组合作等方式开展教学提供了可能。

二、核心素养教学目标

（一）审美感知

能够从构图、笔法、墨色、意境等角度，细致观察并描述《仿赵孟頫春山飞瀑图》的艺术特点，识别不同皴法的表现功能。

（二）艺术表现

掌握“勾—皴—点—染”的基本作画顺序，尝试运用线皴、点皴等技法表现山石质感与树木形态。能运用“山石重构”策略，将原有山石元素重新组合，创作一幅富有新意的山水小品。

（三）创意实践

在教师引导下明确“读画—起稿—落笔—调整”的创作流程，提升艺术学习的策略意识。在传承中实现个性化表达，发展创新思维。

（四）文化理解

理解“传移模写”在中国画学习中的历史价值与现实意义，体会“一笔不到，笔笔不到”的严谨治学态度。感悟中国传统山水画“外师造化，中得心源”的哲学内涵，增强对民族艺术的文