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乡村小规模学校“混龄教学”的同伴互助机制与社会性发展价值

摘要

本文聚焦乡村振兴与教育公平语境下的乡村小规模学校，重新审视混龄编班的现实意义，深入探究异龄互动如何促进儿童社会性发展与同伴互助学习。研究遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑递进思路。

首先，揭示乡村小规模学校在标准化单龄编班制度下的结构性困境，提出混龄教学从“被动生存策略”向“主动发展机制”转化的核心问题。其次，梳理国内外混龄教学与同伴互助理论，指出现有研究对乡村被动混龄情境解释力不足，确立以“双向异龄共生”为切入点。

进而，界定核心概念并构建“生态场域-双向支架-共生发展”分析框架。在此基础上，剖析混龄教