高中语文《尘封的明亮》回忆性散文情感认知深度教学教案.docxVIP

高中语文《尘封的明亮》回忆性散文情感认知深度教学教案

一、【基础】教学内容与学情分析

（一）【基础】教材定位与文本选择

本次教学基于部编版高中语文选择性必修下册第二单元“苦难与新生”的拓展教学。本单元选编了《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《荷花淀》等经典文本，其核心任务在于引导学生体会革命志士和普通民众在特定历史时期的生命体验与情感世界，理解“忘记过去就意味着背叛”的深刻内涵。本次教学设计突破单篇教学的局限，以“回忆往事”的情感认知为核心，构建群文阅读视野，精选鲁迅《记念刘和珍君》、归有光《项脊轩志》以及当代散文作品《淡黄色的记忆》作为教学素材。这三篇文本跨越古今，涵盖了社会大爱与个人小爱、宏大叙事与日常生活，为深度探讨情感的触发机制、表达策略与认知维度提供了丰富的载体。

（二）【重要】学情研判

授课对象为高中二年级学生。经过前期的学习，学生已经具备了一定的文本细读能力，能够梳理文章脉络，概括主要内容。然而，在“情感认知”这一高阶层面，学生普遍存在以下问题：

1.情感感知的浅表化：学生容易满足于“感动”、“悲伤”、“愤怒”等标签化的情感概括，难以深入文本的缝隙，品味情感的复杂性与微妙性。

2.情感与形式的割裂：学生往往能感受到作者的情感，但无法解释这种情感是如何通过特定的语言形式（词语锤炼、句式选择、修辞技巧、结构安排）被建构和传达出来的。

3.认知维度的单一：学生对