人工智能时代教育目的的哲学反思与人的全面发展理论再阐释 .docxVIP

PAGE2

人工智能时代教育目的的哲学反思与人的全面发展理论再阐释

摘要

本文从教育哲学视角出发，系统反思人工智能时代教育目的的重新定位问题，并对人的全面发展理论进行创新性再阐释。研究背景揭示了技术变革与教育价值的深层冲突，核心矛盾聚焦于工具理性对教育本质的侵蚀。通过文献分析与逻辑推演，论文梳理了国内外研究脉络，指出现有理论在解释AI时代教育异化现象时的局限性。第四章深入解析教育目的异化的生成逻辑与内在矛盾，第五章阐释技术介入下教育机制的演变规律，第六章据此构建“价值导向型教育目的”理论框架。该框架以人的主体性为核心，整合技术伦理与全面发展维度，突破传统工具化教育观的桎梏。研究证实，AI时代教育目的应转向培养批判性思维与伦理判断力，实现技术赋能与人文精神的辩证统一。全文遵循“问题提出—理论解析—机制阐释—框架建构”的逻辑路径，为教育哲学在数字时代的理论创新提供新范式，对教育政策制定与课程改革具有实践指导价值。全文共八章，理论贡献在于重构了人的全面发展理论的当代内涵。

第一章绪论

1.1研究背景

人工智能技术正深刻重塑教育生态。2023年全球教育科技投资达230亿美元，AI教学工具渗透率超过65%，但技术应用引发教育目的的迷失。当算法主导学习路径规划时，教育从“育人”滑向“塑模”，学生被简化为数据点。这种工具理性膨胀暴露了教育哲学的危机：技术效率与人的价值如何平衡？

教育目