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小学低年级主题式跨学科学习的设计与实施研究——以探索秋天的秘密为主题的自然跨学科教学尝试

摘要

随着新课程标准的深入推进，基础教育阶段对培养学生核心素养的协同性与实践性提出了更高要求，传统单一学科孤立授课的模式正面临跨学科知识整合效能不足的严峻挑战。小学低年级学生正处于具身认知与直观思维发育的关键期，如何打破学科壁垒以构建符合其认知规律的主题式跨学科学习路径，成为当前教育改革亟待破解的痛点谜题。本文采用行动研究与多模态行为编码相结合的混合研究方法，以两个典型校区的低年级学生为核心受试对象，系统设计并实施了以探索秋天的秘密为主题的自然跨学科教学尝试。研究将科学、语文、艺术、数学等多学科要素有机融合，构建了包含感知体验、问题探究、创意表达、转化应用在内的阶梯式跨学科学习范式。实证结果表明，引入主题式跨学科干预模型后，学生的跨学科知识建构水平、思维留存效能以及课堂探究合意度均实现了显著的边际攀升。本研究有效填补了薄弱学校在大班额条件下利用微型机制模块化组装强行扭转系统层面沉没教学资本的路径空白，为小学低年级跨学科教学设计提供了严密的科学证据。

关键词：小学低年级；主题式跨学科学习；探索秋天的秘密；自然跨学科教学；核心素养

引言

在当前我国义务教育全面推进新质生产力人才培养与教育现代化建设的宏大时代进程中，主题式跨学科学习已成为形塑学生全面发展与跨界创新思维的核心载体。新课程标准明确提出，