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202XLOGO1大单元教学视域下小说鉴赏的核心认知演讲人2026-07-07

01.02.03.04.05.目录大单元教学视域下小说鉴赏的核心认知小说鉴赏大单元的整体架构设计单元实施的递进式课时设计单元评价体系的构建教学反思与核心思想提炼

基于大单元教学的语文教学设计：以小说鉴赏为例

作为一名有十二年高中语文教学经验的一线教师，我曾长期困于单篇小说教学的碎片化困境：学生能背出“祥林嫂的眼睛”“别里科夫的套子”这类知识点，却无法跨文本理解“叙事策略如何服务于命运书写”的核心逻辑，直到接触新课标提出的大单元教学理念，才逐步搭建起一套落地可行的小说鉴赏教学体系。以下我将结合2022年执教高二（3）班的实践案例，完整呈现这套教学设计的完整框架与实施细节。

01大单元教学视域下小说鉴赏的核心认知

1对“大单元教学”的本质理解我最初对大单元教学的认知曾陷入误区——以为只是将几篇主题相近的文本凑在一起上课，直到研读《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》后才明白：大单元教学的核心是以核心素养为导向，围绕一个明确的学习任务，整合文本资源、学习活动与评价体系，让学生在完成真实任务的过程中建构知识、发展能力。它不是简单的“群文阅读”，而是以“学习任务群”为依托，将零散的知识点转化为可迁移的综合能力。比如小说鉴赏的大单元，不能只是让学生读三篇小说，而是要让他们学会用一套通用的鉴赏方法