基于实验教学法的科学教学设计：以溶解现象为例.pptxVIP

202X;;基于实验教学法的科学教学设计：以溶解现象为例

作为一名从事小学科学教学十余年的一线教师，我在多次执教四年级《溶解现象》这一内容的过程中深刻体会到，物质科学领域的抽象概念，绝不能通过教师讲授直接灌输给学生；实验教学法作为以学生动手探究、实证建构为核心的教学方法，恰好适配小学阶段学生从具象思维到抽象思维的发展规律。接下来我将从教学设计依据、教学目标设定、教学准备、教学过程、教学反思五个维度展开完整设计，逐步呈现实验教学法在溶解概念建构中的应用。;01;1课程标准要求;2学情分析;3实验教学法的适配性分析;02;1分层教学目标;2教学重难点;03;1分组实验材料准备;2教学预设准备;04;1情境导入，提出探究问题（5分钟）;2递进分组实验，逐步建构概念（25分钟）;2递进分组实验，逐步建构概念（25分钟）;2递进分组实验，逐步建构概念（25分钟）;2递进分组实验，逐步建构概念（25分钟）;3概念巩固与应用（5分钟）;4教学评价设计;05;1实验教学法的应用效果;2需要注意的实施要点;