基于实验教学法的科学教学设计：以磁铁性质为例.pptxVIP

1设计依据与前期准备演讲人

设计依据与前期准备01教学过程设计02教学评价与设计反思03目录

基于实验教学法的科学教学设计：以磁铁性质为例

我作为一名从事小学科学教学八年的一线教师，深知科学学科的核心在于探究，实验教学法是落实科学探究核心素养最有效的路径。不少教师讲授《磁铁性质》内容时，多采用直接灌输结论、辅助演示实验的模式，学生看似记住了知识点，却没有亲历探究过程，对知识的理解浮于表面，也难以建立科学探究的思维习惯。因此我结合多年一线教学经验，以三年级科学《磁铁的性质》为例，设计了基于学生自主探究的实验教学方案，以下从设计准备、教学过程、评价反思三个维度展开说明。

01设计依据与前期准备

1学情分析1.1认知基础本次教学对象为三年级上册学生，学生在生活中普遍接触过磁铁，比如玩具磁铁、文具盒磁扣等，对磁铁有感性认知，但没有系统梳理过磁铁的性质，多数学生存在“磁铁能吸引所有金属”的错误前概念，需要通过实验纠正。

1学情分析1.2能力基础三年级学生刚接触系统的科学探究实验，动手操作能力参差不齐，好奇心强、喜欢动手，但容易偏离实验主题，沉迷“玩”磁铁而忘记探究任务，这是我在以往教学中观察到的普遍问题，因此本次设计特意强化了实验任务的分层引导和过程性提醒。

1学情分析1.3情感基础三年级学生对探究未知现象有较强的好奇心，愿意参与小组合作活动，整体适合采用分组实验教学推进。

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