基于地图教学法的地理教学设计：以等高线判读为例.pptxVIP

一、课程设计的前期筹备与定位演讲人2026-07-07

课程设计的前期筹备与定位01教学评价与课后延伸02地图教学法的课堂实施流程03总结与反思04目录

基于地图教学法的地理教学设计：以等高线判读为例

各位教育同仁，大家好。我是一名拥有9年一线高中地理教学经验的教师，今天想和大家分享一套以等高线判读为核心的地图教学法地理教学设计。在过往的教学中，我发现很多学生对等高线的理解始终停留在“符号记忆”层面，无法将平面图纸上的曲线与现实中的山地、山谷建立关联，直到尝试以地图作为核心认知工具重构课堂，学生的参与度与知识掌握率都有了显著提升。本次教学设计将遵循“总-分-总”的递进逻辑，从前期筹备、核心实施、评价延伸三个维度展开，最终实现从抽象知识到具象能力的落地。

01课程设计的前期筹备与定位ONE

1课标与教材依据依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，必修第一册“自然地理基础”中明确要求学生“运用等高线地形图等，识别主要的地形类型，判断地形特征，分析地形对人类活动的影响”。等高线判读既是高中自然地理的重难点内容，也是高考高频考点，承接了“地形地貌类型”与“人类活动与地理环境”两大知识模块，起到承上启下的核心作用。从教材编排来看，人教版必修第一册第四章第三节将等高线地形图作为地形可视化的核心载体，是学生建立“平面-立体”空间转换能力的关键节点。

2学情分析我所教授的高