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师范生数字化教学能力标准构建与职前培养课程体系重构

摘要

本研究聚焦教育数字化转型背景下师范生数字化教学能力培养这一核心议题，旨在构建兼顾技术素养与教学智慧的能力标准，并以此为基础重构职前教师教育课程体系。全文遵循“问题呈现—理论解析—机制阐释—框架建构—实践启示”的递进逻辑，系统回应师范生数字素养“如何界定”与“怎样培养”两大根本问题。

第一章绪论从教育数字化战略与师范生培养的现实落差出发，明确研究目的、意义与方法论路径。第二章梳理国内外教师数字素养与课程改革研究，指出现有研究存在“标准碎片化、课程与技术两张皮”等不足，确立本研究以“能力标准与课程体系协同建构”为切入点。第三章界定数字化教学能力、师范生数字素养等核心概念，并借助教师专业发展、整合技术的学科教学知识（TPACK）、能力本位教育等理论，构建了“素养—能力—课程”三维分析框架。

第四章深入解析师范生数字化教学能力培养的结构性困境，揭示技术工具化倾向、学科教学法割裂、培养场域区隔等多重矛盾。第五章阐明能力生成的内在机制，提出“技术—教学法—学科内容”的螺旋耦合逻辑，并界定其作用条件与边界。第六章作为理论高潮，系统建构了“双螺旋三阶”师范生数字化教学能力标准模型，并据此设计出“平台加模块、贯穿加嵌入”的融合技术课程体系。第七章总结核心结论与理论贡献，并提出面向师范院校、教师教育者的实践建议。第八章反思研究