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小学一年级数学上册（人教版2024）第二单元知识清单：6~9数的概念全方位建构

一、核心概念与素养导向——“数”从生活中来，到生活中去

【基础】★【核心素养：数感、量感、抽象意识】

数学来源于生活，又服务于生活。对于刚刚完成1~5数认识的一年级学生而言，6~9的数的概念建立，是数感发展的关键期与扩张期。本单元的核心并非简单的“教学生认识6、7、8、9这四个符号”，而是要引导学生在丰富的情境中，经历从“具体事物的数量”到“抽象的数字符号”，再到“理解数的意义”的完整认知过程。我们将通过“数一数”、“摆一摆”、“画一画”、“找一找”等一系列活动，让学生深刻体会到，数字6不仅可以表示6个人、6支笔、6朵花，还可以表示一条直线上按顺序排列的一个点，或者一个队伍中的一个位置。这一过程，本质上是学生数学抽象思维和符号意识的初步萌芽，是后续学习加减法、数位乃至更复杂数学概念的基石。我们要达成的目标是：让学生看到6~9，脑海中浮现的不仅是字形，更是与之对应的事物数量、空间顺序以及在数轴上的位置。

二、数感的建立与量的直观感知——从实物到符号的桥梁

【非常重要】★【高频考点】数的抽象过程

（一）情境引入与数量匹配：教学伊始，应摒弃枯燥的抽象讲解，创设贴近儿童经验的鲜活情境。例如，呈现一幅“海底世界”或“欢乐牧场”的图画，图中包含6条小鱼、7只海星、8只螃蟹、9只贝壳5。引导学