小学生整本书阅读素养的视导与全方位评价体系研究——以古典文学名著整本书阅读的课堂实践为例.docxVIP

小学生整本书阅读素养的视导与全方位评价体系研究——以古典文学名著整本书阅读的课堂实践为例

摘要

随着基础教育语文课程标准的全面深化改革，整本书阅读已成为拓宽小学生精神视野与培育语文学科核心素养的关键载体。作为这一载体中的核心难点，古典文学名著整本书阅读的课堂教学成效，直接关系到少儿文化自信与语感养成的质量。当前的小学古典名著阅读面临着教学视导路径不清晰、评价模式单一化和浅表化的双重痛点，这严重制约了传统经典在基础教育中的浸润成效。本文采用长周期质性行动研究与多维数理计量分析相结合的混合研究方法，聚焦于我国东部地区十二所公办小学的八百五十六名高年级学生，展开了为期两个学期的名著阅读跟踪测评。研究旨在系统解构多模态微型表现性评价、过程性思维认知脚手架以及家校协同共育场域等核心中介要素，对小学生古典文学名著阅读素养发展的深层支配规律。实证结果显示，高频的整本书阅读过程视导干预和情境化任务评价，对小学生名著文本深度理解与鉴赏水平具有显著的正向拉动效能。同时，在柔性评价体系介入后，高年级学生的经典名著阅读倦怠发生率表现出大幅下降的特征，这有力确证了多维全方位评价系统在打破阅读形式主义怪圈中的实用价值。

关键词：整本书阅读；阅读素养；古典文学名著；表现性评价；教学视导

引言

随着我国基础教育领域传统文化育人工程的纵深推进，小学语文学科的整本书阅读教学已跨入提质增效的深水区。国家新课程标准明确要