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劳动教育“去表演化”路径：劳动的价值认知、过程体验与评价真实性研究

摘要

当前劳动教育在实践中陷入“打卡/拍照”的异化困境，形式主义削弱了其育人价值。本研究基于课程与教学论视角，系统剖析劳动教育“表演化”问题的生成脉络与内在矛盾，揭示其本质为劳动本体价值的迷失与评价体系的异化。全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑递进。首先，指出现场打卡与拍照式劳动导致劳动过程与结果剥离，学生陷入工具理性陷阱；其次，深入解析异化现象的结构性成因及深层逻辑；最后，提出“去表演化”的理论重构路径。研究主张重塑劳动的价值认知，强化过程体验，并构建以任务复杂度、责任感与可持续贡献感为核心的评价指标，同时用成长档案替代一次性打分，以评价真实性倒逼教学回归育人本真。

第一章绪论

1.1研究背景

近年来，劳动教育在政策驱动下全面复苏，成为五育并举的关键一环。然而，在实践落地过程中，劳动教育却面临着社会现实与教育目标的深刻矛盾。一方面，社会对具备真实劳动素养与工匠精神的人才需求日益迫切；另一方面，学校劳动教育却呈现出明显的“景观化”倾向。

这种倾向集中表现为“现场打卡”与“拍照式劳动”。学生参与劳动并非为了完成具有挑战性的真实任务，而是为了留下影像证据以应付考核。在此过程中，劳动的实体性被抽空，沦为一种符号消费。这种现象的蔓延，暴露出当前劳动教育理论在解释与指导复杂实践时的解释力不足