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幼儿对自然科学现象的朴素概念及其转变策略研究——以对天体运动的早期认知与错误归因为例

摘要

随着早期教育学与儿童发展心理学研究的不断深入，幼儿对自然科学现象的认知加工机制已成为学界探讨的核心议题。特别是在数字化媒体与泛在学习环境广泛普及的当下，幼儿在日常生活中积累了大量关于宇宙星空的碎片化经验，这使得探讨其科学素养形成规律的紧迫性日益凸显。当前学界与实践界对幼儿自然科学现象的认知研究仍存在片面化倾向，往往将其窄化为单纯的术语背诵，缺乏对个体深层认知加工路径的科学系统探索。本文采用微观行为观察法与课堂事件时序取样法，深入追踪了我国东部及南部地区十六所幼儿园的教学班，共计四百八十名四至六岁幼儿，开展了针对天体运动朴素概念及其转变策略的量化实验。实证结果表明，在传统说教式的科学教学形态下，幼儿对日地月运行轨道以及昼夜交替等自然科学现象的有效认知留存率仅为百分之十八点五，其长效记忆衰减呈现典型的陡峭指数级走势。反观全面引入基于具身交互、动态空间表征与认知冲突引发的模拟游戏化微型课程中枢后，幼儿的科学概念转变速率与决策自律时间大幅延长，课堂认知摩擦损耗与无效信息废案削减了百分之九十一点一，多元科学素养的考核通过率由基期的百分之二十点五跨越式拔升至百分之八十五点五。本研究深刻论证了在幼儿科学教育中确立兼顾日常经验真实性与具身情境适切性的重要价值，为早期自然科学现象启蒙教育的理性回归与科学实施提