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幼儿对自然现象的朴素概念及其转变策略——以天体运动的认知为例

摘要

随着儿童认知发展心理学与学前科学教育研究的转向，幼儿对日常自然现象的解释机制已成为理解其认知建构规律的核心切入点。尤其是在天文科普信息化与多媒体生存环境广泛渗透的当下，幼儿在日常生活中沉淀了大量关于昼夜交替、星体运行等自然规律的朴素经验，这使得探讨其科学概念形成与转化机制的紧迫性日益凸显。然而，当前教学实践中对幼儿朴素概念的异质性分布规律缺乏严密系统的质性剖析与量化测度，往往导致科学启蒙教育陷入盲目机械规训或过度娱乐放任的两极困境。本文采用动态临床谈话法与全景行为事件编码时序取样法，深入追踪了我国东部及中部地区二十所样本幼儿园的中大班教学序列，共计五百四十名四至六岁幼儿，开展了针对天体运动朴素概念分布形态及其转变路径的控制实验。实证结果表明，在传统线性灌输或单纯的口头说教形态下，幼儿对日地月运行空间相对位置及昼夜更替成因的有效认知留存率仅为百分之十八点五，其长效记忆衰减曲线在第三十天表现出剧烈的指数级跌落。反观全面引入基于具身物理图式震荡、柔性认知冲突引发与流程心理中枢介入的模拟游戏化微型干预方案后，幼儿的科学概念修正效能实现了跳跃式拔升，课堂无效信息废案与机械思维对抗发生率削减了百分之九十一点一，员工与受试同伴的自律考核及科学素养表达通过率由基期的百分之二十点五跨越式跨越至百分之八十五点五。本研究深刻论证了在幼儿